黄斯勇在地铁站引导乘车。

十六中志愿者长期在 广州少年儿童图书馆 参与志愿服务。

同学们在商品交易会买卖商品。

文/ 记者黄嘉欣 

广州市第十六中学（以下简称“十六中”），前身是广州培桂中学，由首任校长马君武于1934 年创办。知名教育学家马君武与蔡元培同享盛名，有“北蔡南马”之美誉。在八十余年的办学历程中，依托学校的历史和文化特色，逐渐形成了学校的特色课程——君武课程。

不仅学会知识，更点亮财智人生

每年的4 月1 号，是十六中学子最期待的盛会，这就是每年一度的商品交易会，让人联想到了全国知名的中国进出口商品交易会（简称“广交会”）。与广交会类似，每个小小参展商在参展前必须制定合理的融资方案，参与投标，申请“企业法人营业执照”，开展摊位投标竞拍，将迎春花市的模式引进校园。在商品交易会上，有些学生作为买方卖力吆喝，有些学生是忠实的买方，货比三家购买商品。活动现场设有消费者协会接受现场举报，活动后也会开展问卷调查反馈，为下届活动提供参考。这一活动从2003 年以来连续举办，是学校的品牌活动。

据校方介绍，以商品交易会这一活动为基础，学校结合政治学科，慢慢形成了以充实的实践为依托、具有丰富理论课程和多样的实践活动的君武课程——《金融透视》求真系列课程。2015 年，广州市中小学开展金融理财专题教育试点，学校是越秀区唯一一所高中试点，除了校本教材《理财金钥匙》和《金融透视》之外，学校也将广州市教育局的专用教材《金融理财知识教育读本》纳入课程当中，在理论课上用听讲座、看视频和辩论赛等多种方式，让学生在欢声笑语中获取知识。

除了商品交易会以外，2014年开始举办的金融理财规划比赛也成为了学生学习理财知识的“练兵场”。学生们到花旗银行广东省分行参观，接受理财方面的培训，随后利用暑假分组制作理财规划个案，暑假后进行个案评选并进行决赛展示。学生在参加高中政治小论文比赛的时候关于金融理财方面的小论文均获得市区的奖项，很多学生上了大学后成为高校金融社团的骨干。据校长杨霞介绍，“我们结合学校资源，将学生带出教室、走出校园、体验生活，让学生学习到课本上没有的知识和生活经验、人生感悟，也丰富了他们的金融理财知识，更提高了财商综合素质。”

学会服务他人，更能认识自我

1 月27 日晚上22 点，“莫扎特的回音”新春公益音乐会志愿者招募公告在十六中外联社实部的微信推出，截止报名时间是第二天上午12 点。在一天不到的时间里，就有四十余名同学们报名参加。经过初步筛选，连续三天紧凑的培训排练，31 日志愿者们成为了大剧院不可或缺的后台工作人员，为这场充满感动的公益演出奉献了力量。

在君武系列校本课程当中，《博爱存真——志愿服务》课程也是实践探究课程“行真”的重要组成部分。志愿服务的高效参与，并非一时之功，而是多年以来的默默耕耘。据学校团委书记陈洁介绍，以广州少年儿童图书馆为例，从旧馆到新馆，无论路途多远，每周末都会有学生到图书馆当义务图书管理员。慢慢地，学生们自己不断开拓新的志愿服务领域。“最初一群高一的学生想成为地铁引导员，便自告奋勇地跟地铁站联系，第一年他们没有成功。高二的时候不气馁，再去跟地铁站联系，后来他们被我们的学生打动了。现在我们在体育西、烈士陵园等地铁站都有志愿引导服务了。”陈洁告诉记者。

于是，从地铁引导、图书馆义工这种常规活动，到花街和广府庙会等各大活动，在学校看来，志愿服务之所以可以成为校本课程的内容，是因为实践活动作为学校常规教育的一种补充，提升学生的自主表达、团结协作的能力。最初很多学生不敢大胆地做出地铁引导手势，后来慢慢地放开自己，开始帮助他人。对于志愿服务对学生的意义，陈洁觉得：“我们的学生不仅是在服务别人，更重要是认识了自己。我会做些什么，我做什么有成就感，我能够怎么样更好地跟人相处……这些问题，都是每天沉浸在课堂书本中、家长疼爱下的同学们在志愿服务中有机会深入思考的。”

搭建体系，培养“至真”之人

据校长杨霞介绍，“至真”这一概念，源于马君武先生倡导的教育“真精神”。马君武认为必须用教育“真精神”去感召民众，服务社会。“真精神”教育思想充满着时代的激情，爱国、救国、兴国是真精神教育的主题，不仅具有强烈的时代色彩，更具有积极的现实意义。历代十六中人传承“真精神”，逐渐形成了学校文化特质——“至真”文化。

在“至真”文化的熏陶下，君武课程体系也显现出全面精细的架构，涵盖学校自主开发的系列课程，秉承“求真、爱国、尚美”的办学理念，以“博物博学，求真育人”的课程理念指导设置了“尚真”、“求真、“行真”三大系列课程，“尚真”以“志”为导向，励志激励学生励志求真，追求人生理想；“博学求真”系列，与学科知识紧密结合，培养博大宽广的人文情怀和意识能力，培养学生的求真能力。而“扬美行真”系列，倡导学生以德为美，用实践探究活动为载体，用行动探索科学素养。高中第一年普修课程，衔接初高中知识，学习校史、学习方法等相关知识；高二了解志趣，选择专修课程；高三围绕课程参与实践，从而在求真务实的氛围当中，学生才能更好地发现自我，提升自我，成为“至真”之人。