致敬教师

主办：广青融媒新时代文明实践中心

            暨南大学新闻与传播学院

            广东外语外贸大学新闻与传播学院

            广东财经大学人文与传播学院

            （网络传播学院、出版学院）

策划 ：符国章 丛光辉

执行 ：郑巧蓉 陈天旭

编者按：第42个教师节如期而至，教育是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的事业，被称作“园丁”的教师们在教书育人的漫漫长路上，一边耕耘，一边收获。高校青年教师坚守三尺讲台，以热忱点亮一位位学生的心灵，他们也在这个过程中体会到“教学相长”的真谛，提笔写下自己的思考与感悟——每一次课堂上思维碰撞的火花，每一次与学生推心置腹的交谈，每一次见证生命拔节生长的感动，都是这份职业给予他们最珍贵的馈赠。

成为“有情有义”的大学老师

马立明

□马立明 暨南大学新闻与传播学院副教授

近3个月，有多起来自高校系统的新闻事件引起争议——博主接连打假高校学术论文、高校教授“何不食肉糜”的语录、聘期考核制度对教师的影响等。我看到这些新闻难免汗颜，也不免去思考我的学生们看着新闻到底会怎么想。上课连连下降的抬头率，可以说明一定问题。我们显然不能视而不见，其中或许存在某些结构性困境。

课堂作为教师表达的最佳舞台，“上课”这件事本身已被祛魅。近两年，教师们有一个明显共识：学生对上课一定程度上失去了兴奋感，即使身体在场，但眼睛盯着手机，很少抬头看老师了。一是学生已有AI，他们不再依赖知识权威，AI如同“私教”，能给到他们更详细的解读。有人调侃，有了“豆包老师”，就不需要上课了。二是教师在科研考核下已经疲惫不堪，自我认同感降低，很难在课堂上展示风采，课程的吸引力随之降低。我还记得，自己在科研压力巨大的那个学期，不仅赶着完成几篇论文，同时也不敢错过任何纵向项目的申报机会。在科研领域开足马力的代价，便是压缩备课时间，讲课也是随便应付。有一次讲课，我把一个知识点讲完又讲，直到学生提醒“这部分上周讲过了”我才醒悟。尽管后来学生对这门课的评价尚可，但我尤其后悔，觉得愧对了学生，也愧对了自己站上讲台的初心。我观察到，自己这种经历并不是个案，而是青年教师中的一个较为普遍的现象——在教师各项KPI的权衡中，教学是最容易被牺牲的部分。在这种逻辑下，敷衍的课堂催生了倦怠的学生，最终导致了抬头率降低、认同度下降的客观结果。

在前阵子的热门电影《给阿嬷的情书》中有一句话：“做人要有情有义，没有情义的人不值得交往”。情义是中国文化中非常重要的一环，这是一种超越优绩主义的道德力量，也是师道传统在中国得以立住的根基所在。师生之情往往体现为一种特殊情义。或许对学生而言，教师并不一定非得是什么“国家级人才”——毕竟一个人再优秀，也很难比得过全知全能的AI，但是教师的“活人感”，所散发的光和热，却能真正照亮、点燃学生。

在科研的赛道上，可能大部分大学教师都无法折桂，忙碌半生也无法在学术圣殿上留下什么痕迹。但对于学生而言，教师可能是学生在某个知识领域中唯一的引路人。教师在教学时是否用心，学生自然是看得出来的。如果教学是“一颗心点亮另一颗心”，那么老师是否“走心”就成为关键因素——毕竟，很难想象一个“无心”的老师能真正完成这份“点亮心灵”的工作。

尽管很多工作难免是为了应对生存需要，包括我们这些教师在内的大部分人都需要在现实生活中权衡利弊，但教学的本质是一种“利他”的行为，更需要情怀和温度。因此，在科研压力稍微缓解的时刻，我仍然坚持认真备课。即便在暑假假期里，我还是花了十几天更新自己的PPT，试图在AI时代的课堂中有所“增量”。也试图放低姿态了解学生的世界，寻找一些“接地气”的话题，提升讲课的吸引力。毕竟，选择做教师这一行，初衷还是热爱知识和教学。至少，我们还可以拯救每况愈下的抬头率，以“情义”感染学生，让课堂恢复生机。

做青年学子“奥德赛时期”的“扬帆者”

曹钺

□ 曹钺 广东外语外贸大学新闻与传播学院讲师、硕士生导师

3年前，我在复旦大学完成博士学业后来到广东外语外贸大学任教。从长三角到珠三角，从江南到岭南，与青年学生的日常接触以及这个过程中的教学相长，构成了我人生旅途中的重要收获。

Z世代大学生成长于国家经济腾飞、互联网全面普及的年代，他们强调自我价值、个人感受，追求平等与尊重，往往能娴熟地运用各项数字技术。即使许多人在课堂上沉默寡言、怯于和老师打交道，但他们会不断思忖自己的生涯规划，在课堂之外钟情于二次元、手工制作、追星、旅行等爱好，拥有丰富的内心意义宇宙。另一方面，他们也必须直面中国与世界关系的变化、专业教育与就业市场之间的张力、AI普及应用对各行各业的重构等问题，由此注定萌生出对“要做怎样的人，过怎样一种生活”的迷惘与求索，这呼应了近期在社交媒体上引发关注热议的“奥德赛时期”。

“奥德赛时期”一词的爆火烛照出了当代青年学子的心声，他们在学什么东西有用、如何学习专业知识、如何衡量工作的价值、如何处理周遭同学关系和代际关系、是考公考编还是求学深造等问题上不断探索和试错。坦白说，我无法充当“灯塔”，把自己的经验作为绝对的圭臬为他们提供任何确定性，我只是一个看得更多、想得更多，同样处在这艘远洋船上的“扬帆者”，并试图将这种启迪落实到日常的教学科研工作中。

在给学生讲授《国际政治与经济》课程时，我既追溯世界殖民、工业革命、冷战的历史，也呈现我国改革开放、“一带一路”的成就，将目光从中西二元的世界预设转向周边关系，尤其关注东南亚的区域特色与国别差异，力图让青年学子身处宏大的时空坐标中，以准确认识自己的责任和使命。在讲解《新闻传播研究方法》课程时，我创造性引入了智能体游戏的形式，让学生在与硅基生命日复一日的对话、陪伴中领悟生活的况味，找到奋斗的方向。我也设计了分组任务的形式，让学生在团队协作、彼此沟通中完成对内容分析、问卷调查、社会网络等方法技能的训练。

每年假期我基本都会带学生去参加社会实践活动。或下沉到省内县乡，围绕县级融媒体建设与县域经济发展创作多媒体作品，从返乡青年创业实践中寻找抵抗内卷的能量；或远赴东盟国家感受域外媒介环境，从中资企业“出海”的蓬勃势头中思考当下以及未来的风口。在论文指导方面，我也努力因材施教，在个人研究领域与学生兴趣的交汇点上寻觅问题，以充分调动他们的求知欲和好奇心，所带学生的毕业论文选题涵盖了从微短剧、城市更新、人机对话等社会生活的方方面面。

古希腊时期的一群青年请教哲学家苏格拉底“如何寻找快乐”，苏格拉底让他们合力造一艘船，正是在造船的过程中他们齐声歌唱、其乐融融。这个故事令我受教至今。其实，穿越漫长、迷惘的人生“奥德赛时期”别无他法，只有带学生们把焦点落在一件件具体的事情上，努力把事做好，或许前路就会是“柳暗花明又一村”。

从“不当老师”到“乐此不疲”：把微光与责任写在大地上

张明羽

□ 张明羽 广东财经大学人文与传播学院（网络传播学院、出版学院）讲师、硕士生导师

年少读书时，我曾有一个轻狂的念头：“长大后绝不做老师。”然而命运有着奇妙的牵引，从中山大学博士毕业后，我还是选择走向讲台。不知不觉间，已在广东财经大学新闻系的讲台上耕耘了10个春秋。当年那个“不想做老师”的青年，早已在育人沃土上“乐此不疲”。

新闻传播学是一门知行合一的学科。在主讲《新闻传播伦理与法规》时，面对伦理问题的争议与张力，我将课程辩论作为核心互动环节，鼓励学生们在思辨中确立价值底线与方向。

当时班上有一位修读政法新闻方向的学生，平时性格内向、文静寡言，但在辩论环节中，他查阅大量资料，逻辑严密、表达犀利，表现优异。后来我鼓励他报考中山大学法律硕士，虽初试成绩并不占优，却凭着扎实的法理功底和在辩论课上练就的沉稳表达，在复试中一举逆袭为总成绩第一名，这对于一名双非院校的跨专业考生来说需要付出莫大的努力。收到录取通知书那天，他第一时间打来电话，感谢我鼓励他坚持追梦，通过辩论的课程设计帮助他找到了表达的自信。如今，他已成长为一名基层检察官。这让我意识到：教师不仅是知识的传递者，更是潜能的唤醒者。课堂上的每一次精心设计，都可能成为点亮学生人生轨迹的那一道微光。

时代在变，知识的获取方式在变，但“用脚步丈量大地”的新闻人本色不能变。作为广青融媒-广东财经大学工作站站长，我积极打造“财青时评”实践平台与党建品牌，引导学生用专业视角审视社会现象，积极传递粤港澳青年新闻学子的正能量声音，努力培养复合型新闻传播学人才，助力新闻系教工党支部入选广东省“党建工作样板党支部”和全省高校“双带头人”专项行动立项。

为响应广东省“百千万工程”，我带领学生团队深入梅州兴宁，聚焦“互联网+公共法律服务+AI”的“陂蓬模式”，走访村镇，撰写调研报告，制作了《黄槐镇数字法治调研记》等短视频，斩获多项荣誉并在全网获得超200万的社会关注；在台山，我们用镜头和笔尖记录科技助农的产业变革；在“财赋兴宁”直播间里，我和学生们一起完成了人生第一次助农直播；今年我主编的《数字治理实训教程》也即将出版。从价值增信到技术赋能，再到实践和理论创新，当看到学生们的镜头与笔触切入乡村治理肌理，我懂得这才是最生动的思政课程。

教育是一场温暖的相遇，也将是我一生极致的追求。当看到我作为班主任的班级实现100%就业的突破，当看到我指导的学生们有的走上讲台，有的加入媒体，有的深入基层工作，有的进入名校深造，更有无数青年在“百千万工程”中绽放光彩，我深刻体会到了作为一名高校青年教师的使命与幸福。

十年树木，十载风华。我将继续带着这份执着，以灯传灯，做学生成长路上的引路人，与青年学子一道，用镜头记录时代，用笔触书写担当。