广州市天河区华阳小学  徐伊萌

摘要

培养少先队员自主管理能力是少先队组织核心工作之一。但在实际工作中，少先队员普遍欠缺方法提升自主管理能力。特别是低年段的队员，管理习惯迟迟未养成。近年来，笔者以“第一课”“轮岗制”“圆圈会”等为载体，根据少先队组织生活的实施方式，不断探索赋能少先队组织建设行之有效的路径，取得了积极明显的效果。

关键字：自主管理 担当意识 履职尽责 组织提升

 少先队组织是在辅导员的指导和引领下队员们自主组建、自主实践、自主管理的集体。《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》指出，少先队工作原则要坚持组织教育、自主教育、实践教育相统一，强化少先队员的小主人意识、参与能力和组织意识。《少先队活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》）提出，少先队活动目标及实施途径之一，是在辅导员的引导下，发挥少先队小干部的带头作用和队集体的作用，锻炼自主活动能力，注重自我教育、同伴教育，培养自主意识和自主能力。因此，大力培养和不断提升少先队组织的自主管理能力，既是少先队工作的重要使命，也是少先队组织建设成功的关键所在。

少先队组织与活动的自主组建性和自主实践性，决定了目前大多数少先队活动团体多元化，活动成员并不固定。好的组织与活动建设，有赖于参与者的自主能力，而自主能力的形成有赖于全学段循序渐进地进行培养，在低年段打下行为习惯的基础，在高年段收获更佳成效。但在目前实际工作中，大多数低年段队员活动自主性弱，没有辅导员的“指挥”则不知所措，又或者常规活动开展已久，管理习惯迟迟未养成。

《少先队活动课程分年级实施参考》中有关自主管理能力的培养目标提出，低年段的少先队员，需要具备服务与奉献的意识和责任感，以及会观察生活、提出问题和在帮助下解决问题的基本意识与能力，通过服务小岗位，能民主参与、监督和评议，逐步培养组织少先队活动的能力。近年来，笔者以广州市天河区华阳小学低年部校区少先队为工作主阵地，根据《纲要》中有关队组织生活的实施方式，为培养和提升少先队员的自主管理能力进行了认真探索，试图寻找行之有效的方法和路径。

一、上好团队建设“第一课”，培养协作担当力

勇于担当，无疑是少先队员具有自主管理能力的前提；不敢担当，则自然不会自主管理。因此，我们以学年换届为契机，在换届后迅速开展以“协作共力、勇敢担当”为主题的队课活动，其主要途径就是上好“共力担当”第一课。

1. 情境体验，唤醒团队意识

第一课一般分两个课时进行。第一课时，以活跃团体氛围、增强成员凝聚力为抓手，在模拟革命时期儿童团活动的情境下，开展“传信报比赛”活动，让换届后的新队员、新干部初步意识到担当的重要和团体协作的力量。

2. 师徒结对，发挥榜样力量

第二课时，以“师徒结对”为抓手，通过组织学习与“团结、协作、担当”等内容相关的中华经典名句，如“天下兴亡，匹夫有责”“德不配位，必有殃灾”“吾日三省吾身”等，使队员在第一课时体验的基础上，进一步在思想认识上加深对共力担当和协力合作的理解。

需要强调的是，为了上好第一课，辅导员要注意发挥好自身的作用。一是要在建立队伍前，对队员性格特点、能力喜好等，进行多方面的观察和尽可能深入的分析。唯有如此，才能在上课时为全体队员建立起生生间学习合作的良好基础；二是要在上课前充分备课，搜集素材、聚焦主题，做到素材典型、主题鲜明，并在开课前布置好任务清单，安排好前置性学习。这样做的目的，就是要在第一课时出吸引力、凝聚力，第二课时出效果、效率和效益。

二、用好常规工作“轮岗制”，强化履职尽责力

责任是与担当相伴相生的。有责任，自然敢担当；但敢担当，不等于能担当、善担当。能担当、善担当的基本要求是胜任岗位责任。唯有既敢担当，又能尽责，不断提升团队中的领导力与协调配合能力，才能做到自主管理。

1. 明确岗位，优化分工梯队

北宋名相韩琦的“在其位谋其政，任其职尽其责”，指的就是每个人都要恪守岗位职责，在什么岗位就要肩负什么样的责任。要培养队员的自主管理能力，同样应把培养队员的履职尽责摆在突出的位置上。通过明确岗位，优化分工梯队，让任务得以分层落实，打造结构清晰的协作共力团队。无论何种活动团队，辅导员可主抓队伍中的“领导者”队员，通过帮扶与沟通，让组长带动全组成员共进步。

2. 多元实践，拓宽成长空间

“门岗礼仪”是每周都要进行的组织活动，有固定的分工与岗位要求，但我们并没有去固化人员，而是采取每周轮换的“轮岗制”措施，不断地让新一组别的10个孩子在轮流值日的过程中，充分认识和认真履行好组队开会、呼喊口令、站岗示范、询问指引、借用红领巾等不同岗位的职责，从而获得多方面的自主管理机会，以不同视角进行借鉴与自我反思，扩大成长空间，最大限度地提升自主管理能力。

三、开好反思总结“圆圈会”，提升团队组织力

孔子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”这句话告诉我们，一支团队中一定有值得自己学习的对象，也会有需要警示自己的地方，因而我们需要虚怀若谷地向智者贤者学习。要提升少先队员整体的自主管理能力，就必须建立起常态的正面引领的互评互学机制。正面教育理念的经典工具——“圆圈会”，就是整体提升少先队组织自主管理能力的重要途径之一。

在少先队组织工作中，无论是完成升国旗，还是门岗礼仪站岗、文明行为评比执勤等，我们都坚持例行开好“圆圈会”。每次团队活动后，团队小组长就会召集全队成员围成一个圆圈，进行自我评价和队员间的评议交流，并提炼出相互借鉴的经验，提出需要注意的事项，形成共同遵循的原则。

1. 及时小结，促进问题解决

“圆圈会”时间可长可短。两三分钟的短时“圆圈会”，适合在即时进行的活动后举行，组长先说优点与不足，然后组员举手补充，相互提醒，能够及时发现和解决问题。

2. 定期研讨，推动团队成长

时间稍长的“圆圈会”，则可以按周举行，适宜在长期固定合作的成员之间召开。一般由组长主持、副组长作要点记录，其他成员轮流简短发言，共同做好总结交流、研讨提升工作，让“老队员”发挥好辐射带动、示范引领作用，让“新队员”学有榜样、追有对象、赶有标杆，从而不断加快个人与集体的共同成长。

3. 师生共评，建立长效激励

辅导员是少年儿童的亲密的朋友与指导者。“圆圈会”中，除了生生互评，辅导员的评价对少先队员的成长亦有不可替代的作用。用好表现性评价，关注队员能力发展的过程，进而实现少先队组织自主管理能力的整体提升。

笔者在近几年的辅导员工作中，一直主抓我校天河东校区低年级少先队组织管理工作。每年，该校区三年级队员会因升读四年级而去往其他校区，即使如此，每年换届上来的原二年级队干，在接受组织培养和当选队委并经过历练后，都能在三年级表现出较强的自主管理能力，方法得当地用心指导新人开展队部工作。在每年的新生报名接待中，队员志愿者在“小导游”工作中都有上佳表现，他们清晰高效、组织有序的指引，让入校学生和家长纷纷夸赞。

结语

不断培养和提升少先队组织的自主管理能力，是少先队辅导员十分重要的核心工作。辅导员应多想办法、多出措施，一是上好“第一课”，培养协作担当力，做足思想引领工作；二是用好“轮岗制”，强化履职尽责力，丰富实践视角，扩大成长空间；三是开好“圆圈会”，提升团队组织力，促进个人与集体的共同成长。